Grado 8

APRECIADO ESTUDIANTE

Con un poco de disciplina e interés podrás alcanzar las mejores notas en tus estudios.

A continuación encontrarás la temática de todas las unidades las cuales son de estudio obligatorio para las evaluaciones. 

¡ÁNIMO Y MUCHA SUERTE!

CUARTO PERIODO

1. Comprensión lectora.

2. Literatura del realismo mágico.

3 .Lectura  y análisis de cuentos de García Márquez.

4. La reseña,  el artículo de opinión y el informe.

5. el acento en las palabras.

LA RESEÑA

Una reseña es una narración breve y compendiosa. El término suele utilizarse para nombrar al examen que se realiza de una obra científica, un libro, una película, un disco, etc., y que se publica en un medio de comunicación o a nivel académico.

Por ejemplo: “Ayer leí la reseña sobre la nueva película de Gus Van Sant: parece que es muy buena”, “El escritor se mostró furioso con el crítico literario por la reseña de su última novela”, “La profesora me pidió una reseña sobre la obra de Charles Dickens”.

Puede decirse, a nivel general, que la reseña es una nota que describe o resume los aspectos más salientes de un texto o de un contenido audiovisual, lo que ayuda a que el lector conozca la obra en cuestión con mayor profundidad, aún antes de tener acceso directo a ella. Es decir, la persona que lee una reseña sobre una película se informa sobre su argumento y acude a la sala sabiendo de qué se trata.

La reseña pretende ofrecer una visión panorámica (general) y crítica sobre el objeto reseñado. Se trata de textos descriptivos-informativos que pueden despertar el interés del lector (para ver una película, leer un libro, escuchar un disco, acudir a un evento) o disuadirlo.

La organización de la reseña incluye una estructura argumentativa, que comienza con una introducción del objeto a tratar, sigue con una toma de posición por parte del autor (argumentando y justificando su opinión, ya sea favorable o negativa) y concluye con una reafirmación de la posición adoptada.

Consejos para elaborar una reseña literaria

A la hora de escribir una reseña de un libro, es importante basarse en un método sólido y ordenado, para no dejar fuera ningún punto y conseguir comunicar a los lectores el impacto que la obra nos ha causado. Lo primero que muchos expertos recomiendan es crear un borrador con los temas que deseamos tratar y un boceto de la estructura que queremos dar al trabajo.

Para atraer a los lectores desde la primera línea de una reseña, existen diversos trucos: uno de ellos es incluir una cita del libro, una frase que les genere intriga, que los atrape y no les permita dejar el texto; otra táctica muy común consiste en presentar una pregunta que no pueda ser respondida completamente hasta haber leído todo el artículo. Este último recurso es muy usado en reseñas de todo tipo; veamos un ejemplo: “¿Será esta la obra que finalmente nos muestre la cara más oculta de este enigmático escritor?”.

Otro punto a tener en cuenta es el tema que trata el libro; es importante desarrollarlo de forma adecuada, brindarle al lector las herramientas necesarias para elaborar sus propias opiniones. Además del trasfondo teórico acerca del eje de la obra, se suele mostrar una pequeña pero completa mirada al mundo de la misma, a sus paisajes, a sus personajes, a las historias que viven en sus hojas.

Al leer una reseña, es siempre grato conocer la reacción de su autor al haberse puesto frente a frente con la obra por primera vez; al compartir nuestra experiencia, los sentimientos que despertó el libro en nosotros, nos acercamos más a los lectores, les demostramos que confiamos en ellos. Además, no debemos temer la sinceridad: para que nuestro trabajo sea efectivo, es imprescindible comunicar nuestra verdadera valoración, incluso si esto significa expresar un total desacuerdo con los principios del autor.

Es aconsejable comparar la obra con otros trabajos del mismo autor, o bien con libros relacionados, para dar a la reseña una perspectiva bien definida. Además, siempre que sea posible, se recomienda encontrar relaciones entre las problemáticas que trata el libro y la situación sociopolítica de su época. Por último, se debe redactar una conclusión para reafirmar nuestra postura e incluir ciertos comentarios que no hayan encontrado su espacio a lo largo de la reseña.

LOS NIÑOS DEL CIELO

Qué es un Artículo de opinión:

VIDEO ARTICULO DE OPINION

El artículo de opinión es un subgénero del periodismo, de naturaleza argumentativa y persuasiva, caracterizado por presentar la postura, valoraciones y análisis que, sobre determinado asunto o acontecimiento de interés público, realiza una personalidad de reconocido prestigio, credibilidad y autoridad, con la finalidad de influenciar y orientar la opinión pública.

Características del artículo de opinión

·         Su objetivo fundamental es expresar una postura y ofrecer valoraciones, opiniones y análisis sobre temas de interés público para orientar o influir al público lector.

·         Siempre va firmado por su autor.

·         Su autor, por lo general, es una persona que goza de prestigio, credibilidad y autoridad en relación con determinados temas o áreas de conocimiento. No necesariamente tiene que ser un periodista.

·         Tiende a ser una exposición, de carácter argumentativo y persuasivo, en torno a un asunto o acontecimiento, para lo cual emplea un lenguaje que suele ser ameno, sencillo, claro y conciso.

·         Trata temas variados, siempre y cuando estos sean actuales, relevantes y pertinentes.

·         Suele tener independencia de criterio con respecto a la línea editorial del periódico, aunque, por lo general, el grueso de los articulistas suele compartirla, y su presencia en el tabloide persigue el fin de reforzarla.

Estructura del artículo de opinión

En el artículo de opinión podemos reconocer una estructura básica que se divide en cuatro partes.

·         Título: todo texto periodístico debe titularse con un enunciado breve y conciso, preferiblemente llamativo, sobre el contenido del artículo.

·         Introducción: constituye la primera parte del artículo. Debe adelantar, sin desarrollar, las ideas principales en torno al asunto que se abordará. Lo idóneo es que despierte el interés del lector.

·         Cuerpo: es la parte donde se desarrollarán y analizarán las principales ideas en torno al tema o asunto central del artículo. Se esgrimirán argumentos, se contrastarán con posturas opuestas. Se razonará.

·         Conclusión: la conclusión coincidirá con la resolución del artículo. El autor presentará la tesis o postura defendida (la opinión) e, incluso, podrá adicionar alguna recomendación o frase que motive al lector a tomar acción.

Artículo de opinión y editorial

El artículo de opinión y la editorial comparten algunos rasgos característicos. Ambos abordan un asunto o acontecimiento específico de interés público ofreciendo valoraciones, opiniones y análisis que sustenten su postura concreta con respecto al tema.

No obstante, ambos también difieren en diversos aspectos. Para empezar, el artículo de opinión manifiesta la postura subjetiva de su autor, y va firmado por este, mientras que la editorial plasma la postura y opinión del periódico con respecto a un asunto o acontecimiento noticioso o de interés público, de modo que no va firmado. Su elaboración, por lo general, corre a cargo del director del tabloide o del consejo de redacción.

Sumado a esto, las editoriales solo abordan noticias de relevancia, de importante repercusión pública, mientras que el artículo de opiniónofrece más variedad y libertad en este aspecto.

Por otro lado, la editorial siempre debe estar atada a la línea editorial del periódico, mientras que el artículo de opinión goza de mayor independencia en este sentido.

PASOS PARA COMPRENSION LECTORA


TERCER PERÍODO

1. Comprensión  lectora.

2. Verbos regulares e irregulares: formas no personales.

3. El Modernismo y Postmodernismo.

4. Técnicas grupales.

5. Lectura y análisis de  los cuentos de Tomás Carrasquilla.

TÉCNICAS GRUPALES

EL FORO

El paseo

OBJETIVOS	- Establecer los primeros contactos entre los miembros del grupo. - Facilitar el conocimiento de los nombres de los componentes del grupo. - Fomentar la confianza personal e interpersonal. - Destruir bloqueos e inhibiciones. - Promover la cohesión del grupo.
DESARROLLO	Fase 1.- Cada participante se presenta a sí mismo y trata de recordar el nombre de todos los que le han precedido. Fase 2.- Cada participante presenta al compañero que tiene a la derecha. Fase 3.- Se pide al grupo que forme un círculo y a uno de los participantes que pase al interior del círculo y elija a otra persona. El elegido pasa a ocupar la posición del elector y éste el lugar en el perímetro que ocupaba el elegido. Se repite el proceso hasta que han pasado todos los miembros del grupo.
DURACIÓN	Unos 40 min. aprox. (10-12 min. cada fase).
CUESTIONES DE INTERÉS	- No es recomendable para grandes grupos (más de 25 personas). - Ha se procurarse alcanzar un clima distendido al inicio de la tercera fase. - Hay que tomar nota y analizar las actitudes del grupo y los factores que hayan podido determinar que la dinámica no se realice correctamente.

Presentación por parejas.

OBJETIVOS	- Facilitar el conocimiento mútuo de los miembros del grupo.. - Destruir bloqueos e inhibiciones. - Promover la cohesión del grupo.
DESARROLLO	Fase 1.- Se informa a los participantes que la presentación será realizada por parejas. Cada una intercambia información personal: nombre, interés en el curso o estudios, aficiones, etc. Fase 2.- Cada miembro de la pareja presenta al compañero a los demás.
DURACIÓN	Unos 30 min. aprox. (15 min. cada fase).
CUESTIONES DE INTERÉS	- Es recomendable para grupos de hasta 50 personas. - Es de interés observar y anotar la posición que cada participante adopta en el grupo. - Hay que estar atento a la agilización de las presentaciones.

¿Quién es quién?

OBJETIVOS	- Promover el conocimiento interpersonal entre los miembros del grupo. - Favorecer un clima de cohesión grupal. - Fomentar relaciones de sintonía afectiva en el seno del grupo.
DESARROLLO	Fase 1.- Se proporciona a cada miembro del grupo una cartulina en la que ha de escribir su nombre y colocarla en lugar visible, y una hoja con el cuestionario "¿QUIÉN ES QUIÉN?" , que cada uno ha de cumplimentar. Hay que informar al grupo que cada componente ha de poner el nombre de alguien del grupo en cada pregunta, esté o no presente, que es posible moverse libremente por la sala y preguntar a los demás, y que, en la medida de lo posible, hay que poner un nombre distinto en cada pregunta. Fase 2.- Con todo el grupo, se piden varios voluntarios (2 ó 3), que expliquen lo que aprendieron de acerca de alguien del grupo. Fase 3.- Comentario final y valoración.
DURACIÓN	Unos 50 min. aprox. (Fase 1, 15 min. Fase 2, 25 min. Fase 3, 10 min.).
CUESTIONES DE INTERÉS	- Hay que estar atentos a que la identificación de cada participante sea unívoca, evitando las duplicidades. - La valoración por parte del grupo ha de tratar de responder a las siguientes preguntas: ¿Qué te ha parecido la actividad?¿Qué mejorarías?¿Qué cambiarías?¿Qué conclusiones sacaste? - Hay que adaptar el cuestionario a cada grupo y cada situación, pero manteniendo las preguntas 11 y 14. - Se debe procurar un ambiente relajado e informal.

La telaraña

OBJETIVOS	- Facilitar el conocimiento mútuo de los miembros del grupo. - Favorecer la participación y la integración. - Establecimiento de lazos afectivos entre los miembros del grupo.
DESARROLLO	Fase 1.- Se colocan los miembros del grupo formando un círculo, y a uno de ellos se le hace entrega de un ovillo de lana o un rollo de cuerda. Este tiene que presentarse proporcionando su nombre, profesión, interés en el curso, etc. Una vez realizada la presentación ha de lanzar a otro participante el extremo del el ovillo o cuerda, quedando así enlazados. El segundo participante se presenta y lanza el ovillo a otro, y así sucesivamente hasta que todos se han presentado. Todos los participantes quedan unidos mediante una tela de araña. Fase 2.- El último que se presentó ha de devolver el extremo de la cuerda a quién se lo entregó y repetir la presentación que hizo éste. Se sigue el proceso inverso al de la primera parte, deshaciendo la tela de araña y volviendo al participante del principio.
DURACIÓN	Unos 30 min. aprox. (15 min. cada fase).
CUESTIONES DE INTERÉS	- Es una técnica a utilizar con grupos de como máximo 20 personas. - Hay que procurar dirigir bien la técnica, pues tiene apariencia de juego y puede devenir fácilmente en una situación de falta de control.

El foro

OBJETIVOS	- Facilitar la participación y la discusión en el seno del grupo. - Favorecer la libre exposición de ideas y opiniones por parte de los miembros del grupo.
DESARROLLO	La técnica consiste en propiciar la discusión de varias personas sobre un tema determinado, ante un auditorio. Fase 1.- Se selecciona a varias personas con las siguientes funciones: El Coordinador que dirige la participación de los participantes; distribuye los tiempos de las intervenciones, señalando su orden y dando la palabra; anima y mantiene el interés en el tema; finalmente presenta un resumen de lo expuesto. Los ponentes, que son las personas que han de discutir sobre el tema. Su número no debe superar el de cinco. El secretario, que toma de las intervenciones, resaltando los puntos más importantes. Fase 2.- Coordinador, ponentes y secretario se disponen sentados en un estrado frente al auditorio, procediéndose a la introducción del tema por parte del coordinador. A continuación se mantiene un debate entre los ponentes y el auditorio, finalizado el cual son presentadas las conclusiones por el coordinador.
DURACIÓN	Entre 15 y 60 min.
CUESTIONES DE INTERÉS	- Es una técnica que se puede utilizar con grupos de cualquier tamaño, perdiendo efectividad a medida que aumenta el grupo. Es ideal para grupos de 25 personas. - El papel de coordinador puede ser representado por el profesor o por algún miembro del grupo. Los ponentes pueden ser miembros del grupo que han estudiado el tema previamente a fondo, o expertos ajenos al grupo.

La mesa redonda

OBJETIVOS	- Proporcionar al grupo información sobre un determinado tema. - Favorecer la capacidad de síntesis de los miembros del grupo.
DESARROLLO	Fase 1.- En una primera fase se prepara el local con material relativo al tema a tratar (carteles, murales, recortes de revistas, etc.). Igualmente se promueve una reunión entre el coordinador de la mesa y los ponentes, para establecer el orden de exposición y cambiar una primera impresión sobre los distintos aspectos del tema a tratar. Fase 2.- La actividad se inicia con el coordinador, el cual: - Introduce brevemente el tema a tratar. - Describe cómo se va a desarrollar la mesa redonda. - Hace la presentación de los ponentes e indica el orden de intervención de los mismos. - Explica al auditorio que podrá formular preguntas una vez finalizadas las intervenciones de los ponentes. - Finalmente cede la palabra a cada ponente, por el orden pactado, controlando el tiempo de intervención  acordado. - Una vez finalizan las intervenciones de los ponentes, realiza una síntesis de sus principales ideas, resaltando las diferencias. - Concede a continuación a los ponentes un corto período de tiempo para que amplíen ideas o realicen precisiones o matizaciones a lo expuesto por cada uno. - Seguidamente, hace un resumen final y da paso a las preguntas del auditorio, cuidando que no se suscite debate.
DURACIÓN	Variable. No conviene sobrepasar las dos horas.
CUESTIONES DE INTERÉS	- Es una técnica adecuada para grupos grandes. - No asegura la intervención de todos los miembros del grupo.

El panel

OBJETIVOS	- Proporcionar al grupo información sobre un determinado tema. - Favorecer la capacidad de síntesis de los miembros del grupo. - Desarrollar la capacidad de discusión de los miembros del grupo.
DESARROLLO	Fase 1.- En una primera fase se seleccionan a los alumnos que van a participar en el panel como ponentes y el profesor mantiene con ellos una reunión a fin de asignar a cada uno un aspecto del tema que se va a tratar en el panel. Se prepara el local con material relativo al tema (carteles, murales, recortes de revistas, etc.). Fase 2.- La actividad se inicia con el coordinador, quien presenta a los ponentes y lanza la primera pregunta; una vez han intervenido todos los ponentes, formula la segunda, y así sucesivamente. Una vez finalizado el tiempo dedicado a la exposición, el coordinador pide a cada ponente que resuma su intervención, tras lo cual, el coordinador hace una síntesis. Finalmente se facilita un turno en el que el auditorio realiza preguntas a los ponentes.
DURACIÓN	Variable. En la fase 2, un mínimo de 30 min. y un máximo de 120 min.
CUESTIONES DE INTERÉS	- Es una técnica adecuada para grupos grandes. - No asegura la intervención de todos los miembros del grupo.

Debate

OBJETIVOS	- Conocer todos los aspectos de un tema a través de las opiniones de los miembros del grupo. - Potenciar la cooperación entre los miembros del grupo. - Impulsar la seriedad y responsabilidad de los participantes. - Desarrollar actitudes de respeto hacia los demás.
DESARROLLO	En esencia se trata de una discusión ordenada sobre el tema en cuestión. Pueden ensayarse dos modalidades, atendiendo al tamaño del grupo: Debate en pleno, que consiste en fomentar la discusión con la totalidad del grupo. Es aconsejable cuando se trata de grupos de no más de 6-8 personas. En este caso, el profesor ejercerá las funciones de moderador: presenta el tema, aclara dudas, controla los tiempos, concede la palabra y realiza un resumen final reseñando las principales conclusiones. Debate por subgrupos: Cuando se trata de grupos numerosos conviene fraccionarlos en otros más pequeños, de 6-8 personas. El profesor realiza en este caso funciones de coordinador de los grupos. Para cada uno de ellos se nombra un moderador, con las funciones antes descritas. Finalizado el debate en el seno de cada subgrupo se procede a la exposición de las conclusiones en común. Los moderadores de cada subgrupo pasan a desempeñar el papel de portavoces. Tanto en una como en otra modalidad hay que nombrar a un secretario que tome nota de las conclusiones alcanzadas.
DURACIÓN	Entre 60 y 90 min.
CUESTIONES DE INTERÉS	- El moderador debe procurar que se traten todos los puntos de interés sobre el tema a tratar. - Hay que estar atento a los participantes que monopolizan los tiempos y las intervenciones, sin dejar hablar a los demás. - Es necesario cortar cualquier referencia personal que provoque discusiones cruzadas.

Phillips 66

OBJETIVOS	- Conocer las opiniones del grupo sobre un tema concreto y en un tiempo breve.. - Fomentar actitudes de respeto hacia los demás. - Ayudar a superar el temor a hablar en público. - Desarrollar la capacidad de síntesis de los miembros del grupo.
DESARROLLO	El profesor formula la pregunta a responder e invita a los miembros del grupo a formar 6 grupos de 6 personas que la desarrollarán durante 6 minutos. Para ello, en cada grupo se nombra un coordinador y un secretario. El primero tiene la misión de controlar las intervenciones, concediendo a cada miembro del grupo un minuto de tiempo para que exponga su opinión; el segundo, tiene el cometido de tomar nota de las conclusiones que alcance el grupo. El profesor debe avisar a los grupos cuando falte un minuto para que vayan preparando las conclusiones. Finalizado el período de 6 minutos de discusión, se promueve otra, durante otros 6 minutos, entre los 6 coordinadores de cada grupo. Finalmente, el profesor realiza un resumen de las ideas expuestas en la exposición.
DURACIÓN	Unos 20 min.
CUESTIONES DE INTERÉS	- Es importante no generar discusiones entre los miembros de los grupos. Han de limitarse únicamente a exponer su opinión. - Los coordinadores deben estar muy atentos a los tiempos de intervención de cada participante de su grupo, a fin de conseguir que todos participen.

Cuchicheo

OBJETIVOS	- Facilitar el trabajo de todos los miembros del grupo sobre un tema. - Obtener la opinión consensuada del grupo sobre un tema.
DESARROLLO	Se forman parejas en el seno del grupo, las cuales, durante unos 2 ó 3 minutos, hablan sobre el tema en un tono que no impida la comunicación de las demás parejas. Después se hace una puesta en común para extraer las principales conclusiones a las que se ha llegado.
DURACIÓN	Unos 30 min. aproximadamente.
CUESTIONES DE INTERÉS	- Técnica apropiada para grandes grupos.

Simposio

OBJETIVOS	- Proporcionar al grupo información ordenada sobre un tema. - Ayudar a comprender las relaciones entre las distintas partes de un tema.
DESARROLLO	Fase 1.- Exposición sucesiva de los diferentes aspectos de un mismo tema, realizada por expertos. Fase 2.- Intervención del auditorio, formulando preguntas a los expertos; conclusiones y valoración final. La actividad es dirigida por el profesor, que controla los tiempos de exposición de los expertos y distribuye la palabra y la duración de las intervenciones durante el debate; finalmente realiza la síntesis de las conclusiones.
DURACIÓN	Entre 50 y 90 min. aproximadamente (10-20 min. para exposición de cada experto y 10-20 min. de intervención del auditorio).
CUESTIONES DE INTERÉS	- Hay que prever los medios técnicos necesarios y buscar una sala adecuada (tamaño idóneo y buena acústica ). - Los expertos deben dominar el tema en profundidad, razón por la que generalmente serán ajenos al grupo. Su número no debe superar las 4 ó 5 personas.

Torbellino de ideas o "brainstorming"

OBJETIVOS	- Facilicar la proposición de ideas de manera crítica y creativa. - Fomentar la producción de ideas creativas acerca de un tema. - Abordar un supuesto real para cuya resolución sean necesarias ideas novedosas.
DESARROLLO	Fase 1.- Se pide al grupo que proponga ideas, cuantas más mejor, sobre el asunto que se está tratando. Hay que indicar al grupo que es necesario evitar las repeticiones, que vale cualquier idea, por muy descabellada ilógica o poco viable que pudiera parecer a priori, y que no cabe la discusión, ni las referencias personales a la hora de proponer una idea. Todas las ideas que se vayan proponiendo se recogen en la pizarra. Fase 2.- Una vez finalizada la propuesta de ideas, se promueve un debate sobre las mismas, entrándose a analizar la lógica de cada una de ellas, su viabilidad, posibilidad de ser llevada a la práctica, solución real que aporta al tema, etc. Finalizado el debate se extraen las conclusiones por parte del profesor.
DURACIÓN	Unos 40 min. (10 min para la 1ª fase y 30 para la 2ª).
CUESTIONES DE INTERÉS	- El tema a tratar a de ser conocido por el grupo con suficiente antelación, a fin de que pueda obtener información y documentarse.

El estudio de casos

OBJETIVOS	- Implicarse en la resolución de un problema, para aportar valoraciones críticas acerca del mismo. - Propiciar el intercambio de ideas sobre el caso a tratar. - Adquirir hábitos de discusión.
DESARROLLO	Fase 1.- Se proporciona a cada miembro del grupo la información sobre el caso a estudiar y se concede un período de reflexión invidual sobre él. Fase 2.- Se promueve un debate en gran grupo sobre el caso en cuestión.
DURACIÓN	Unos 30 min. (10 min. la fase 1, y 20 min. la fase 2).
CUESTIONES DE INTERÉS	- El caso ha de contener información lo más completa posible, a fin de evitar las interpretaciones personales y ambigüedades - El caso debe ser ajeno a la situación y las vivencias de los miembros del grupo.

Paull

OBJETIVOS	- Facilitar la exposición de ideas en público. - Incrementar la autoestima de los miembros del grupo mediante la exposición pública.
DESARROLLO	Fase 1.- Se forman grupos de 3 ó 6 personas y se les ofrece un conjunto de temas de los que cada grupo ha de elegir uno para desarrollar. Fase 2.- Exposición en gran grupo de los temas por parte de cada grupo. Valoración y extracción de conclusiones.
DURACIÓN	Variable, en función del número de grupos (15 mín. la 1ª fase; 3 min. para que cada grupo realice su exposición)
CUESTIONES DE INTERÉS	- Debe procurarse que en la exposición de cada grupo intervengan todos sus miembros.

La noticia

OBJETIVOS	- Propiciar un ambiente distendido. - Promover la confianza entre los miembros del grupo. - Facilitar el relajamiento y la descarga de tensiones.
DESARROLLO	Se divide el grupo en dos y se pide a los integrantes de uno de los subgrupos que abandone la clase. A continuación se lee al subgrupo que quedó en clase una noticia. Después se pide a los miembros del subgrupo de fuera que vayan entrando de uno en uno. Al primero que entra se le cuenta la noticia que ha de transmitir al segundo que entre y éste al tercero, y así sucesivamente hasta que todos se reintegran a la clase. Finalmente se compara la noticia como fue contada por última vez con la inicialmente leida.
DURACIÓN	Unos 25-30 min.
CUESTIONES DE INTERÉS	- No es aconsejable utilizar esta técnica para grupos de más de 25 personas.

Frases desordenadas

OBJETIVOS	- Fomentar estrategias de cooperación. - Potenciar la toma de decisiones individuales.
DESARROL	Se divide a la clase en grupos de 5 personas y para cada uno se nombra un observador. Previamente se han preparado tantos sobres como grupos se tenga previsto formar. Dichos sobres contienen otros cinco más pequeños, uno para cada miembro del grupo, que a su vez contienen varias tarjetas con palabras que no permiten formar una frase. Sin embargo, con todas las palabras de un grupo es posible formar cinco frases. Se reparten los sobres y se dan las siguientes instrucciones: 1.- Cada miembro del grupo ha de formar una frase con sentido. 2.- No vale hablar, ni hacer mímica, ni hacer señas, ni tocar las tarjetas de los demás ni pedirlas de ninguna forma. 3.- Por turnos, y en sentido rotatorio, cada jugador deja sobre la mesa, bocarriba, una tarjeta que crea que le sobra y recoge la que dejó el anterior. 4.- Se dispone de veinte minutos para formar alguna frase 5.- Se realiza un debate para valorar el juego. El papel de los observadores es evitar que se produzca comunicación entre los miembros del grupo y supervisar que se cumplen las normas.
DURACIÓN	20 minutos para la fase de juego y 10-15 minutos para la valoración de la técnica.
CUESTIONES DE INTERÉS	- En la valoración se puede plantear a los participantes que valoren qué normas han resultado más difíciles de cumplir o qué sienten cuando van tarjetas y ninguna les permite formar una frase con sentido.

BULLYNG O MATONEO

BULLING O MATONEO 2




EL MODERNISMO

Inicios del modernismo:

El modernismo es el primer movimiento literario que surgió en América Latina. Tuvo su mayor arraigo en la poesía producida entre aproximadamente 1880 y 1916, año en que falleció Rubén Darío, poeta nicaragüense generalmente considerado el patriarca del modernismo. Para muchos críticos, el modernismo se inicia con la publicación de su poemario Azul . . . en 1888, sin embargo, esta nueva estética se ha encontrado en la obra poética de José Martí y Manuel Gutiérrez Nájera escrita años antes, entre 1875 y 1882.

En vez de dejarse guiar por los modelos españoles de la época, los modernistas hispanoamericanos fueron muy influidos por dos corrientes francesas: el simbolismo y el parnasianismo. Escritores influyentes incluyen a Théophile Gautier, Stéphane Mallarmé, Paul Verlaine, Leconte de Lisle, Victor Hugo, Walt Whitman, Oscar Wilde y Edgar Allan Poe.

Temas del modernismo:

Culto a la belleza: La poesía modernista valora el cultivo del arte por el arte, por lo que hay un énfasis en las imágenes hermosas, armoniosas y exquisitas, así como en la perfección de la forma del poema.

Los poetas modernistas no querían producir una poesía burguesa para el consumo masivo. En cambio, es una poesía elitista e idealista, un rasgo heredado delromanticismo. Aparecen cisnes, ornamentación lujosa, materiales preciosos y animales hermosos. En contraste con la naturaleza silvestre del romanticismo, la naturaleza en el modernsimo es domesticada y cuidada como los jardines franceses.

Amor: El tema del amor cobra un tono más erótico y sensual en la poesía modernista.

La evasión: Los escritores modernistas evocan un mundo fantástico de lugares lejanos y tiempos arcaicos. Predominan imágenes de la mitología greco-latina, así como personajes de otras épocas pasadas como princesas, damas y caballeros. Generalmente no es una poesía regionalista, como el realismo. Los poetas modernistas sienten aversión por la sociedad en que viven. Cultivan el exoticismo con referencias a viajes, y lugares distantes y míticos.

Indigenismo y la amenaza de EE.UU.: Aunque parece contradictorio a la evasión, el tema del indigenismo también suele ser evasionista en que no refleja la realidad actual del pueblo indígena, sino que busca recuperar el legado precolombino del pasado. También hay una preocupación por el imperialismo de los EE.UU. Este tema aparece en Cantos de vida y esperanza (1905), de Darío.

Sincretismo religioso: Recuperan ideas de varias religiones: el budhismo, el cristianismo y la filosofía griega. El paganismo aparece frecuentemente en la deificación de la naturaleza y en las referencias a la mitología clásica (culteralismo). Los poetas modernistas también muestran un interés por el ocultismo y emplean el simbolismo para explorar los significados ocultos del mundo.

Estilo del modernismo:

La influencia del parnasianismo resalta en el estilo arquitectónico de estos poemas tan cuidadosamente construídas como edificios greco-latinos. Se hace hincapié en la perfección de la forma, el esteticismo y el lenguaje culto. El ritmo, palabras esdrújulas, aliteración y onomatopeya se emplean para crear musicalidad en los versos. De hecho, los poetas modernistas buscan evocar todos los sentidos (color, sentido, olor, tacto) con imágenes sinestésicas y cromatismo. Usan el verso alejandrino, dodecasílabo y eneasílabo, pero también comienzan a ensayar el verso libre.

Escritores modernistas:

Éstas son algunas de las figuras más importantes del modernismo hispanoamericano.

Delmira Agustini (Uruguay, 1886-1914)
José Asunción Silva (Colombia, 1865-1896)
Julián del Casal (Cuba, 1863-1893)
Rubén Darío (Nicaragua, 1867-1916)
Manuel Gutiérrez Nájera (México, 1859-1895)
Julio Herrera y Reissig (Uruguay, 1875-1910)
Ricardo Jaimes Freyre (Bolivia, 1868-1933)
Leopoldo Lugones (Argentina, 1874-1938)
José Martí (Cuba, 1853-1895)
Amado Nervo (México, 1870-1919)

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BIOGRAFIA DE RUBÉN DARÍO

VERBOS REGULARES E IRREGULARES

Los verbos regulares son aquellos que mantienen en todas sus formas verbales su raíz y se declinan según el patrón de los verbos de 1ª, 2ª y 3ª conjugación (cantar, comer, vivir).

Los verbos irregulares son aquellos en lo que en una o más formas verbales cambia la raíz, la declinación o ambas cosas:

Lo verbos defectivos son aquellos que no se conjugan en todas las formas verbales. Son muy escasos en castellano, por lo que hay que estar muy atentos a ellos.

Por ejemplo: verbos que describen fenómenos atmosféricos (llover, nevar, granizar) que tan sólo se declinan en tercera persona singular (llueve, nieva, graniza).

No se puede decir: yo nievo, nosotros granizamos, tú llueves.

El verbo “soler” tan sólo se declina en presente y en pasado (yo suelo, yo solía); No existe, por ejemplo, futuro (“yo soleré”).

El verbo “haber” tan sólo se declina en 3ª persona singular (hay, habrá, había; a excepción de cuando funciona como verbo auxiliar en las formas compuestas).

SEGUNDO PERÍODO

1. Comprensión Lectora.

2. La oración simple y sus complementos.

3. El Ensayo.

4. El Neoclasicismo y el Romanticismo.

5. Lectura y análisis de la obra “María” de Jorge Isaac.

6. Palabras Homófonas

EL  ENSAYO ACADÉMICO

EL ENSAYO ENLACE

Redactar consiste en poner por escrito un pensamiento, una opinión, etc., aunque no todo tipo de escrito es el apropiado dentro del mundo académico.

Al escrito académico lo llamamos ensayo.

El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema. Se considera un género literario, al igual que la poesía, la ficción y el drama. El ensayo con el que se suelen encontrar los estudiantes es el ensayo que constituye una pregunta de tarea o examen y que se diferencia de otros tipos de redacción en que:

- Utiliza un tono formal:

 Por ello deben evitarse el humor, el sarcasmo, el vocabulario coloquial y las observaciones tangenciales o irrelevantes. Hay que tener presente que existe más diferencia entre el lenguaje hablado (informal) y el escrito (formal).

 El propósito fundamental del ensayo de examen o tarea es demostrar los propios conocimientos de la manera más completa posible. Es importante responder exactamente a la pregunta.

ANTES DE EMPEZAR A ESCRIBIR UN ENSAYO

 No piense que los escritores profesionales escriben cualquier texto de una sola vez. Antes de llegar al texto definitivo deben escribir varios borradores. Le ocurrirá lo mismo y no debe desanimarse,  pues es parte del proceso. Es recomendable que, en los inicios del proceso, no se preocupe por lograr un vocabulario idóneo ni pierda el tiempo con el diccionario. Eso corresponde a una etapa posterior. Cuando no logre encontrar la palabra adecuada, escriba la que más se le aproxime y subráyela, o no se moleste por utilizar una palabra en español y déjela en su propio idioma.

 Los pasos en la elaboración de un ensayo son:

1. Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, intente buscarle un orden lógico y ordenarla por categorías.

 2. Hacer un esbozo. Ello le permitirá presentar todas las ideas así como los argumentos centrales de un modo visual.

3. Escribir el primer borrador y luego todos los que sean necesarios.

LA ORGANIZACIÓN DEL ENSAYO

 Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introducción, nudo o cuerpo y conclusión.

1. Introducción: La introducción le indica al lector el propósito del escritor, el acercamiento al tema y la organización que seguirá el ensayo. El primer paso de la introducción consiste en generar ideas pero ¡cuidado!: se trata de generar ideas sobre una pregunta concreta y no sobre un tema muy amplio. Al enfocar el tema es posible elaborar la tesis: que consiste en la respuesta a una pregunta de enfoque.

La introducción no se extenderá más de un párrafo (a lo sumo dos).

2. Nudo o cuerpo: En el nudo/cuerpo tiene lugar el desarrollo de los aspectos que se indicaron en la introducción. Por lo general, cada aspecto mencionado en la tesis ocupará un párrafo del ensayo. El ensayo académico no suele hacer uso de la descripción ni de la narración, sino de la exposición, es decir, incluye una declaración general (tesis) y la evidencia específica para apoyarla.

3. La conclusión: La conclusión es el último párrafo del ensayo y debe recoger (o recapitular) las ideas que se presentaron en la tesis, en la introducción. En la conclusión se invierte la fórmula de la introducción: se empieza con un breve resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que llame la atención del lector sobre el punto clave del artículo.

 TAREA

ELABORA UN ENSAYO CON EL TÍTULO "CÓMO ALCANZAR EL ÉXITO"

 SIGUE LOS PASOS APRENDIDOS EN CLASE Y EN EL VIDEO TUTORIAL.

LENGUA HABLADA Y ESCRITA

La lengua escrita es muy diferente de la hablada, porque la actitud del ser humano cuando escribe, su actitud psicológica, es distinta de cuando habla.  Cuando escribimos, se siente la responsabilidad ante la hoja en blanco porque, en el acto de escribir, vamos a elevar el lenguaje a un plano distinto del hablar, vamos a operar sobre él, mas  poderosamente que en el hablar.  En suma, hablamos casi siempre con descuido, escribimos con cuidado.  Casi todo el mundo pierde su confianza con el lenguaje, su familiaridad con él, apenas coge una pluma.  El idioma se le aparece, más que como la herramienta dócil del hablar, como una realidad imponente, el conjunto de todas las posibles formas de decir una cosa, con la que el que escribe tendrá que luchar hasta que halle su modo.  Igual sucede eso al poeta que al muchacho que empieza una carta a la novia.  Si, las lenguas hablada y escrita son diferentes, pero no viven alejadas una de otra, en distintas orbitas.   Sería imposible, porque perteneciendo las dos al espíritu del hombre, han de reunirse siempre en la unidad del hombre.

Y yo, por mi parte, no se  a veces distinguir si una frase feliz que está en mi memoria la aprendí de unos labios, en palabra dicha, o de un libro, de la impresa.  Seria insensatez oponer las dos formas del habla; y toda educación como es debido debe ponerse como finalidad una integración profunda del lenguaje hablado y el escrito.

Pedro Salinas, “Lengua hablada y escrita” en www.lengua.profes.net/apieaula2.asp

1.    Del texto, se puede afirmar que el autor:

a.    se propone demostrar que ambas formas del habla se implican e influyen recíprocamente.

b.    compara las dos formas del habla y destaca el lenguaje hablado como el más importante.

c.    encuentra más importante el lenguaje escrito que el hablado.

d.    considera que las personas nunca pierden su confianza con el lenguaje, apenas cogen una pluma.

2.    De la expresión “En suma, hablamos casi siempre con descuido, escribimos con cuidado”, se puede deducir que :

a.    en la lengua oral, la sintaxis puede alterarse mientras que la escrita exige el uso correcto de ella.

b.    en la lengua hablada, a diferencia de la escrita, se exige el uso adecuado de la morfología.

c.    la precisión semántica es propia de la lengua oral, más que en la lengua escrita.

d.    cada persona debe sumar un buen lenguaje hablado y un excelente lenguaje escrito.

3.    La palabra si, subrayada en el texto, lleva tilde porque es:

a.    un   adverbio.

b.    un adjetivo calificativo

c.    una conjunción condicional.

d.    una interjección impropia.

4.    Según el autor, se puede afirmar que una obligación de la educación es:

a.    fortalecer el uso de la palabra impresa, en todos los niveles.

b.    oponer las dos formas del lenguaje hablado y escrito.

c.    Integrar de manera importante el lenguaje hablado y el lenguaje escrito.

d.    distinguir si las frases felices están en la memoria del hablante o proviene de un libro.

5.    El autor afirma que:

a.    aunque las lenguas hablada y escrita son distintas, no se pueden aislar una de la otra.

b.    la actitud psicológica del hablante cuando habla es parecida a cuando escribe

c.    es posible separar las dos formas, ya que son parte de la unidad del ser humano.

d.    tanto el poeta como el joven enamorado tienen la misma facilidad para escribir.

6.    De acuerdo con la estructura del primer párrafo del texto, se puede afirmar que este es:

a.    Inductivo.

b.    deductivo.

c.    indo-deductivo o mixto.

d.    lógico.

7.    se puede afirmar que el texto es de carácter:

a.    narrativo.

b.    descriptivo.

c.    argumentativo.

d.    histórico.

8.    La palabra se, empleada en el segundo párrafo del texto, es un monosílabo diacrítico que se refiere a:

a.    el verbo ser, en modo imperativo.

b.    la acción de saber, en presente.

c.    el pronombre de tercera persona del singular.

d.    una marca de voz impersonal.

9.    Se puede decir que la tesis o afirmación principal del texto es:

a.    las lenguas hablada y escrita son diferentes, pero no viven alejadas una de otra, en distintas orbitas.

b.    Salinas afirma que nos e escribe como se habla.

c.    el idioma aparece, más que como herramienta dócil del hablar, como una realidad imponente.

d.    las  dos formas del lenguaje han de reunirse siempre en la unidad del hombre.

10.  Se podría afirmar que una consecuencia de la separación entre lengua hablada y escrita seria:  

a.    la aparición de más obras literarias.

b.    desaparecerían  los cuenteros.

c.    la desaparición de la lengua hablada.

d.    la desaparición de la lengua escrita.

11.  El termino insensatez, empleado en el segundo párrafo, significa lo mismo que:

a.    imprudencia.

b.    oportunidad.

c.    importancia.

d.    habilidad.

12.  En la expresión “El idioma se le aparece”, se hace referencia a:

a.    Pedro Salinas.

b.    al autor de la nota.

c.    casi todo el mundo

d.    al lector.

13.  Cuando en el texto se dice “apenas coge una pluma”, el autor no se refiere a:

a.    un pincel.

b.    un  esfero.

c.    un cincel.

d.    un ave

14.  De acuerdo con la forma del escrito, es posible afirmar que el texto es un fragmento de:

a.    una  autobiografía.

b.    un ensayo.

c.    un diálogo.

d.    una representación.

15.  La relación que puede establecerse entra la primera y la segunda oración del primer párrafo es de:

a.    contradicción.

b.    causa y consecuencia.

c.    explicación.

d.    negación.

16.  La palabra “dócil”, empleada en el texto, podría ser reemplazada por:

a.    rebelde.

b.    sumisa.

c.    manejable.

d.    disciplinada.

17.  En la expresión “…hasta que halle su modo”, se hace referencia a:

a.    el estilo propio.

b.    la lucha por el dominio de la lengua.

c.    la conquista de una mujer.

d.    las posibles formas de decir una cosa.

18.  Entre la palabra impresa y la palabra empresa la relación que se establece es de:

a.    sinonimia.

b.    antonimia.

c.    paronimia.

d.    homonimia.

19.  El término “insensatez”, empleado en el texto, podría definirse como:

a.    la calma frente a un acontecimiento.

b.    la necedad, la falta de razón.

c.    la carencia de sensaciones.

d.    la imposibilidad de separar algo.

20.  La relación que existe entre descuido y cuidado es la misma que puede encontrarse entre:

a.    sorprendido y admirado.

b.    útil y fútil.

c.    feroz y feraz.

d.    alegre y triste.

EL  ENSAYO

Redactar consiste en poner por escrito un pensamiento, una opinión, etc., aunque no todo tipo de escrito es el apropiado dentro del mundo académico.

Al escrito académico lo llamamos ensayo.

El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema. Se considera un género literario, al igual que la poesía, la ficción y el drama. El ensayo con el que se suelen encontrar los estudiantes es el ensayo que constituye una pregunta de tarea o examen y que se diferencia de otros tipos de redacción en que:

- Utiliza un tono formal:

 Por ello deben evitarse el humor, el sarcasmo, el vocabulario coloquial y las observaciones tangenciales o irrelevantes. Hay que tener presente que existe más diferencia entre el lenguaje hablado (informal) y el escrito (formal).

 El propósito fundamental del ensayo de examen o tarea es demostrar los propios conocimientos de la manera más completa posible. Es importante responder exactamente a la pregunta.

ANTES DE EMPEZAR A ESCRIBIR UN ENSAYO

 No piense que los escritores profesionales escriben cualquier texto de una sola vez. Antes de llegar al texto definitivo deben escribir varios borradores. Le ocurrirá lo mismo y no debe desanimarse,  pues es parte del proceso. Es recomendable que, en los inicios del proceso, no se preocupe por lograr un vocabulario idóneo ni pierda el tiempo con el diccionario. Eso corresponde a una etapa posterior. Cuando no logre encontrar la palabra adecuada, escriba la que más se le aproxime y subráyela, o no se moleste por utilizar una palabra en español y déjela en su propio idioma.

 Los pasos en la elaboración de un ensayo son:

1. Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, intente buscarle un orden lógico y ordenarla por categorías.

 2. Hacer un esbozo. Ello le permitirá presentar todas las ideas así como los argumentos centrales de un modo visual.

3. Escribir el primer borrador y luego todos los que sean necesarios.

LA ORGANIZACIÓN DEL ENSAYO

 Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introducción, nudo o cuerpo, y conclusión.

1. Introducción: La introducción le indica al lector el propósito del escritor, el acercamiento al tema y la organización que seguirá el ensayo. El primer paso de la introducción consiste en generar ideas pero ¡cuidado!: se trata de generar ideas sobre una pregunta concreta y no sobre un tema muy amplio. Al enfocar el tema es posible elaborar la tesis: que consiste en la respuesta a una pregunta de enfoque.

La introducción no se extenderá más de un párrafo (a lo sumo dos

2.Nudo o cuerpo: En el nudo/cuerpo tiene lugar el desarrollo de los aspectos que se indicaron en la introducción. Por lo general, cada aspecto mencionado en la tesis ocupará un párrafo del ensayo. El ensayo académico no suele hacer uso de la descripción ni de la narración, sino de la exposición, es decir, incluye una declaración general (tesis) y la evidencia específica para apoyarla.

3. La conclusión: La conclusión es el último párrafo del ensayo y debe recoger (o recapitular) las ideas que se presentaron en la tesis, en la introducción. En la conclusión se invierte la fórmula de la introducción: se empieza con un breve resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que llame la atención del lector sobre el punto clave del artículo.

NEOCLASICISMO Y  ROMANTICISMO

Neoclasicismo en Latinoamérica y Colombia

 

En Hispnoamerica llego tardidamente el Neoclasicismo, solo a finales del siglo XVII y principiios del XIX, se empezarian a utilizar las palabras "Libertad e Identidad", porque sguiamos siendo una Colonia Española donde era prohibido pensar y opinar, los Americanos permanecieron durante tres siglos dependiendo de las Metropolis Españolas, Inglesas y Portuguesas; ciertamente los abusos contra los Americanos por los Europeos habia creado un clima favorable a la emancipacion.




En terminos generales se puede resumir  el espiritu de la ilustración en los siguientes puntos:

1.   Creencia optimista en el poder de la razon, la sociedad se debe reorganizar con base en principios razonales.

2.   Desarrollo de la ciencia moderna, a partir de la experimentación se busca el conocimiento y dominio de la naturaleza.

3.   Critica al concepto de autoridad vigente porque ese ya no es un atributo divino

4.   Concepto de justicia, la ilustración lleva consigo una convicción en la iagualdad de todos los hombres y el deseo de construir una sociedad mas igualitaria

5.   Con las ideas de la ilustración los intelectuales se acojen al liberalismo expresando el anhelo de libertad y dignidad del hombre, en America se asumieron estos conceptos aprovechando la debilidad de España por la invación Napoleonica

6.   Entre 1810 y 1830 nace la mayoria de las modernas Republicas Latinoamericanas y se inicia la construcción de naciones independientes de los Españoles.

 Haz click aqui y de inmediato veras una excelente ilustración de lo que es el Neoclasicismo Latinoamericano

La literatura neoclásica refleja los conflictos políticos y, económicos y religiosos, la búsqueda de la independencia y las ganas de encontrar autenticidad en todos los sentidos.

Corriente literaria y artística en Europa durante el siglo XVIII que aspiraba al predominio de la razón; para los escritores esto era consecuente con las ideas de la ilustración; esta literatura exaltó los ideales del pueblo para ser independiente. Esta literatura se caracterizaba por la sencillez y las palabras bien pensadas, de lo que más se escribió fue del gusto por el campo ya que este produce sentimiento y belleza e invita a reflexionar sobre lo que somos y los motivos morales. Se animaba a la gente cantando a los héroes y relatando los mitos en un intento de rescatar los valores tradicionales.

Se crearon salones de tertulias y centros de discusión literaria. El termino Neoclasicismo singinifa nuevo clássico, puesto este retoma la forma de expresarse de los poetas antiguos que habían sido utilizadas por algunos poetas grecolatinos.

Algunos escritores neoclásicos fueron Andrés Bello de Venezuela que fundó tres revistas que dio a conocer en Europa, Joaquín Fernández de Lizardi de México que escribió "el periquillo sarniento" como también "noches tristes y días alegres".

Caracteristicas:

El neoclasicismo es la recopilación de todas las escuelas literarias en la cual todo el mundo vivía en paz y todos eran lo suficientemente sabios para asumir su oscurantismo e igualdad. Su principal característica es la belleza fría y sin alma. Varias de las manifestaciones reconocidas son la poesía neoclásica y la poesía gauchesca que se originó más tarde. 

·         Poesía neoclásica: se distinguió principalmente por su lírica de contenido ligero, con temas sobre el amor, mitología, asuntos bíblicos, civiles y progresistas.

·         Poesía Gauchesca: fue un género escrito por lo general en lenguaje rústico y tiene como artista principal el gaucho (es un tipo de campesino característico de las llanuras y zonas adyacentes de Argentina, Uruguay y Paraguay) Refleja actitudes políticas como el culto por las armas, la habilidad del jinete y el sentimiento de libertad. 

Para algunos críticos, la antigua poesía tradicional y anónima de los gauchos tiene una base española popular (romances, coplas, canciones), en el neoclasicismo se utilizo La sátira y la burla identificaban en la prosa y el verso; algunos críticos nombraron esa literatura como prerrevolucionaria (es el cambio o transformación radical y profunda respecto al pasado inmediato). También por el renacimiento de la fábula, el epigrama (es una composición poética breve que expresa un solo pensamiento principal festivo o satírico de forma ingeniosa.) y otras composiciones festivas y moralizantes, introducción del paisaje y de personajes locales, incluyendo la flora y la fauna. El auge de la poesía patriota, en forma de odas (es una composición poética de tono elevado, que trata asuntos diversos entre los que se recoge una reflexión del poeta) e himnos heroicos, sobre hechos de las guerras de la independencia. 

Contexto Social y cultural  

·         Contexto social: La destrucción de vidas y propiedades, el surgimiento de nuevos líderes y la militarización de la sociedad, fueron acontecimientos que dieron un vuelco al antiguo orden colonial que afectaron a las relaciones entre los diferentes grupos sociales .

·         Contexto cultural: El Neoclasicismo se desarrolla en América en la primera mitad del siglo XIX. Dos son los poetas que sobresalen como representativos de una poesía Neoclásica: entre ellos esta José Joaquín Olmedo.

En Colombia, donde la tradición clásica y académica ha sido muy fuerte hasta nuestros días, destacaron en los años finales del s. xviii grupos poéticos de este cariz como la Tertulia eutrapélica o la Academia del Buen Gusto, ambos radicados en Bogotá. Mayor interés tiene, sin embargo, el grupo de poetas de Popayán, al que pertenecen José María Valdés, Francisco Antonio Rodríguez y, sobre todo, José María Gruesso (1779-1835) y Francisco Antonio Ulloa (n. 1783), que representan la influencia prerromática de Young y Gray, aunque expresada aún en el marmóreo lenguaje neoclásico. 

Literatura de Colombia independiente. Se ha dicho que Colombia es país de literatos. Y de poetas, más concretamente. Y es verdad que no puede señalarse lo mejor de la literatura de Hispanoamérica sin hablar al mismo tiempo de algunos poetas; y, sobre todo, filólogos y novelistas colombianos. 

Los poetas. Fue contemporáneo de José Eusebio Caro (v.), Julio Arboleda (1818-62), autor de Gonzalo de Oyón, único intento de épica que se ha hecho en Colombia. Es una leyenda heroica, de asunto romántico. Quizá la falta de una acción unificante le quite interés a la obra total que, por otra parte, quedó inconclusa. Pero cada uno de sus cantos tiene un gran valor por las vivas descripciones, por la sostenida inspiración, por el maravilloso juego de lo fuerte y de lo blando en el manejo de los versos heroicos y románticos. Recuerda al Tabaré de Zorrilla de San Martín. 

Los prerrománticos. En el nuevo espíritu prerromántico, intensamente vivido por la burguesía criolla, confluyeron, junto con los poemas de Young y el falso Ossian, dos relatos que por su ambiente americano fueron muy pronto leídos, traducidos e imitados en todo el continente: Pablo y Virginia de Bernardin de Saint-Pierre (v.) y Atala de Chateaubriand (v.). Dentro de esta nueva fórmula sentimental destacan escritores como el colombiano José Fernández Madrid (1789-1830), al que sus contemporáneos llamaron «el sensible», y el argentino José Antonio Miralla (1789-1825). 


Francisco Álvarez de Velasco y Zorrilla (Bogotá, 1647 - Madrid, 1708) era hijo de un oidor neogranadino y de la hija de un oidor de Quito. Desde muy temprano recibió formación religiosa y ejerció la vida política. Su obra fue recogida en el libro Rhytmica Sacra, Moral y Laudatiria. Al contrario de Domínguez Camargo, era un gran admirador de Francisco de Quevedo y era reticente con respecto al gongorismo, con la excepción de Sor Juana Inés de la Cruz a quien le escribió desconociendo que había muerto. Velasco y Zorrilla asume el nuevo lenguaje americano -sus modismos- con orgullo, por lo que se ha ganado el reconocimiento como 'primer poeta americano'. También se le atribuye ser precursor del neoclasicismo. Se destaca su poema Vuelve a su quinta, ah friso, solo y viudo en donde relata el triste reencuentro del hombre viudo con su hogar y cómo la ausencia de su amada transforma el ambiente para el que llega y para los que están. 

El neoclasicismo o estilo neoclásico fue un movimiento cultural, artístico y literario que se desarrolló desde mediados del Siglo XVIII hasta las primeras décadas del siglo XIX, en que después fue sustituido por el Romanticismo. Su origen viene de la reacción ante los "excesos" del barroco en el arte y especialmente el abuso decorativo de su última fase: el rococó. El neoclasicismo significó una vuelta a los contenidos grecorromanos y se buscaba nuevamente el equilibrio y la armonía entre los diferentes elementos. 

En Hispanoamérica, tuvo gran influencia en la cultura y política. Creo gran interés por la libertad y la suerte de sus pueblos; las ideas liberales de lucha contra la tiranía y la intolerancia. Varias de las manifestaciones reconocidas son la poesía neoclásica y la poesía gauchesca que se originó más tarde. 

El neoclasicismo en general es la recopilacion de todas las escuelas literarias en la cual todo el mundo vivia en paz y todos eran lo suficientemente sabios para asumir su oscurantismo e igualdad. 

El neoclasicismo trató de imitar a los griegos y romanos. Su principal característica es la belleza fría y sin alma. La sátira y la burla identificaban la prosa y el verso; algunos críticos nombraron esa literatura como prerrevolucionaria, por su intención y por haber antecedido a las guerras de la independencia americana. Todo esto se generó cuando comenzaron las críticas contra las autoridades que representaban la corona española. 

La poesía neoclásica se distinguió principalmente por su lírica de contenido ligero, con temas sobre el amor, mitología, asuntos bíblicos, civiles y progresistas. También por el renacimiento de la fábula, el epigrama y otras composiciones festivas y moralizantes, introducción del paisaje y de personajes locales, incluyendo la flora y la fauna. Auge de la poesía patriota, en forma de odas e himnos heroicos, sobre hechos de las guerras de la independencia. 

Además una entrada al léxico poético de voces regionales o populares y la aparición en el Río de la Plata de la poesía gauchesca, que se explicará más adelante. Hubo también una poesía revolucionaria, aunque de valor estético limitado. Ésta celebraba los triunfos de las armas americanas, enaltecía a los héroes de la guerra, promovía el entusiasmo nacional y atacaba a España, sus hombres y sus actos. Esta poesía se ha recogido en cancioneros, y algunas de las composiciones son anónimas, mientras que otras aparecen firmadas. 

En la prosa, los fenómenos fueron los siguientes: el surgimiento del periodismo político, social y económico, como medio de difusión de la nueva ideología y revolución. Una preferencia por los ensayos, proclamas, historias y discursos; el nacimiento de la verdadera novela realista hispanoamericana en México José Joaquín Fernández de Lizardi. Un ejemplo de este género son los himnos nacionales escritos en este estilo. Aunque el periodismo fue la actividad literaria más inmediata y directa, la prosa revolucionaria es riquísima en memorias, autobiografías, cartas, discursos, artículos, ensayos, panfletos y traducciones. En el teatro, sin embargo, no hubo grandes novedades. Se representaban las comedias y tragedias del repertorio clásico español. Hubo, con todo, intentos de teatro popular, que pueden considerarse como los precursores de los teatros realistas locales. El monólogo o unipersonal tuvo bastante auge en esos momentos. 

Los temas preferidos por los neoclásicos hispanoamericanos fueron de libertad y progreso inspirados por los generales Simón Bolívar, Sucre y José de San Martín. El máximo representante de la época es José Joaquín Olmedo (1780-1847), ecuatoriano que compuso una famosa obra que elogio a Simón Bolívar La victoria de Junín. También está José María Heredia (1803-1839), cubano y humanista, autor de dos célebres odas: En el teocalli de Cholula y Niágara. 

ROMANTICISMO EN COLOMBIA

En Colombia Surgió en el siglo XIX y que representa el individualismo, la libertad de creación y la expresión artística, se convirtió en una actitud frente a la vida. En Colombia, coincide con la gesta de la independencia (1810). Se destacan algunos temas, como:

* El paisaje: El hombre romántico adapta el paisaje a sus sentimientos. Para algunos autores, esta temática es la que justifica la idea de la existencia del romanticismo en Colombia, ya que los autores europeos hablaban de la vuelta a la vida natural y su belleza.

* La exaltación de lo nacional y lo popular: a través de la voz o la actuación de diversos personajes se reconstruyeron aspectos del folclor y de las expresiones culturales del territorio colombiano.

* La vida y la muerte: El dilema existencialista se vio reflejado en novelas como María, en las que el hombre sufre por un destino que domina su voluntad. El amor que sienten Efraín y María se ve siempre afectado por los problemas sociales y cuando estos se resuelven, la muerte demuestra la imposibilidad del amor llevándose a María.

Características del Romanticismo

El Romanticismo, como movimiento cultural, surgió en Europa a finales del siglo XVIII. Tuvo sus orígenes en Alemania y prescindía de las normas y reglas artísticas del Neoclasicismo, En 1825 el romanticismo en Colombia empezó a idealizarse y a aparecer por primera vez, tenía un lenguaje romántico y poético

Las características principales del Romanticismo fueron las siguientes:

  * Individualismo y subjetivismo, que llevaban al artista a la expresión de sus propios sentimientos.

  * Deseo de libertad, que se manifestó en todos los campos de la actividad humana: las ideas, la política, la creación artística...

  * Evasión de la realidad: los artistas se inspiraban en países lejanos, en temas sobrenaturales e irreales, como la muerte y el mundo de los sueños.

  * Idealismo y, a la vez, pesimismo, el artista sufría.

La primera corriente romántica (1830-1860):

Coincide con los movimientos de liberación nacional y aún con los periodos de anarquía o de búsquedas gubernamentales estables.

Se advierten en los autores algunos rasgos de neoclasicismo. Se ejerce la exaltación de la patria, la afirmación de los valores cívicos.

Se puede configurar con los autores siguientes: José Eusebio Caro, Julio Arboleda, Gregorio Gutiérrez González.

La segunda corriente romántica (1860-1880 aproximadamente):Coincide con la organización del estado nacional.

La poesía es más depurada, menos exaltada, se plantea una estética menos comprometida y desinteresada. Aunque el romanticismo tiene en ambos grupos una base común, varía por las diferentes circunstancias históricas y las diferentes actitudes ante la vida social.

Se puede conformar a partir de Epifanio Mejía, Rafael Pombo, Candelario Obeso, Miguel Antonio Caro y Julio Flórez.

Jorge Isaacs fue uno de los grandes  escritores colombianos, nació en Cali, Colombia, en 1837, hijo de un judío inglés de Jamaica, y de madre criolla. Estudió en Bogotá.

 Es el autor de la mejor novela romántica hispanoamericana del siglo XIX, "María", que fue publicada en 1867. Fue también excelente poeta. Y dirigió un periódico liberal en 1875.

 Intervino en partidos políticos y luchas internas; primero desde una posición conservadora, luego como liberal.

 Falleció en Ibagué en 1895.

 Su obra está pletórica de sensibilidad, es ardiente e idealista, y plasma los sentimientos y posturas del romanticismo literario de la época. la naturaleza también está utilizada con el lirismo subjetivo propio de este movimiento artístico. Es el poeta y novelista del Valle del Cauca.

 Su obra María se ha leído durante 145 años, desde su primera publicación en 1867, y no pierde vigencia: se presenta como una obra universal y eterna. La trama está ubicada, por el contexto en que se describe, antes del año 1851, debido a que en  ese momento se dio fin a la esclavitud en Colombia.  La novela se hace alusión constante a los esclavos, que son tratados bondadosamente por sus amos.

María, la novela, cuenta la historia de un par de enamorados, María y Efraín, que son separados por el padre de él, que acelera el viaje de su hijo a pesar de los fracasos económicos, cuando se entera de que Efraín está enamorado de su prima, que es casi la hermana. Efraín había estudiado por varios años en Bogotá y había regresado a El Paraíso para estar con su familia antes de su viaje a Londres. Su padre planeó casar a María con Carlos, hijo de uno de los mayores señores de la región, solo con el fin de alejar a los dos muchachos enamorados.

El nombre verdadero, el de pila, de María era Esther, como la judía bíblica que ayudó, al estilo de una heroína, a su pueblo Israel cuando estaba bajo el yugo persa. María, precisamente, nació judía, pero su padre al ver que podría tener un mejor futuro en la familia católica del padre de Efraín, decidió, después de la muerte de su mujer, es decir, de la mamá de María (que murió de epilepsia), decidió, repito, dársela al padre de Efraín porque había visto que las mujeres de esa religión distinta a la suya se educaban en el bien. Ahí le cambiaron el nombre de Esther por María.

PERSONAJES:

PRINCIPALES

EFRAÍN, joven protagonista de la novela, enamorado de María, que luego de comprometerse en matrimonio con ella a su regreso de Europa, ve frustradas sus ilusiones al encontrar que ha fallecido en su ausencia.

MARÍA, novia de Efraín, hija de Salomón, judío de Jamaica que antes de morir la deja bajo el cuidado del padre del protagonista. Al padecer la misma enfermedad que terminó con la vida de su madre, ve que ésta se recrudece por la ausencia de Efraín. Pide a este que vuelva a su lado, pero sus fuerzas se debilitan y su vida se agota antes de tener e! remedio de su presencia.

EL PADRE, bondadoso hacendado del Valle del Cauca, en cuya casa permanece María bajo su cuidado. Es quien dispone e! viaje de su hijo Efraín a Europa a continuar los estudios de medicina, pero lamentablemente esta es la razón por la cual se intensifica la enfermedad que lleva a María a una muerte temprana.

LA MADRE, buena mujer, típica esposa tradicional de carácter .sumiso, cuya presencia en la novela es símbolo de prudencia y buen consejo en los momentos adversos.

EMMA, hermana de Efraín y confidente de los enamorados. Siempre dispuesta a crearles momentos propicios y a servirles de consuelo en las dificultades.

SECUNDARIOS

JULIAN, hermano de Efraín, estrechamente unido a María, de quien recibe un amor casi maternal.

DOÑA ANDREA, madre del anterior.

LUCAS, neivano agregado de una hacienda vecina a la de José, que forma parte del grupo que va a la cacería del tigre.

TIBURCIO, otro participante en la cacería del tigre. Novio de Salomé.

MARTA, cocinera de la posesión de José y su familia.

FELICIANA, negra aya de María, que en el pasado tuvo el nombre de Nay. Era hija de un guerrero achanti del África, pero capturada por uno traficantes, fue conducida a América en calidad de esclava.

ESTEFANA, negrita de doce años, hija de esclavos que sirve en la casa. Tiene un afecto fanático por María.

CAMILO, criado de la familia de Efraín enviado a Cali por correspondencia que esperaban.

EL CURA, anciano religioso que oficia la boda de Tránsito y Braulio.

SEÑOR A, caballero con quien viaja Efraín a Europa y quien le da la noticia de la gravedad de María.

MAGMAHU, guerrero achanti padre de Nay (Feliciana).

SAY TUTO KUAMINA, rey achanti a cuyo servicio estuvo Magmahú.

ORSUÉ, caudillo de los achimis, muerto por Magmahú.

SINAR, hijo del anterior y esposo de Nay. Luego de ser capturado por unos traficantes es separado para siempre de su mujer, con quien ha tenido un hijo, el negrito Juan Ángel.

WILLIAM SARICK, irlandés dueño de la casa donde fue dejada Nay (Feliciana) por los traficantes en calidad de esclava.

GABRIELA, mujer del anterior. Nay encuentra en ella consuelo por la pérdida de su esposo y buen consejo en la desesperación.

EL YANKEE, americano que intenta comprar a Nay para llevarla a su país, donde el hijo de ésta será esclavo por siempre.

CUSTODIO, chagrero compadre de Efraín a quien pide lleve a su hija Salomé a su casa para alejarla de la tentación de Justiniano, hermano de Carlos, que parece acecharla con propósitos no muy honestos.

Temas destacados dentro de la obra

El amor

María es un ingenuo idilio sentimental, romántico, que ha sido comparado con Pablo y Virginia de J. H. Bernardin de Saint Fierre (obra donde el autor francés trabaja el exotismo paisajístico y el sentimentalismo), y con Átala de Chateaubriand, serie también de relatos exóticos, como también hubiera podido serlo, en cierto modo, la novela pastoril Dafnis y Cloe del sofista griego Longo, pero que no es imitación servil de nadie, sino espontáneo y sentido recuerdo de un primer amor purísimo, ideal en el más alto grado de romanticismo. Pero lo anterior no excluye cierto sensualismo, algo de fetichismo -por supuesto, muy delicado y cándido por parte de Efraín quien se extasía en más de una ocasión besando y observando las prendas de la muchacha.

No duda en hacer elogios muy detenidos del cuerpo de ella. Sus codos, la blancura de sus brazos; su cuello y sus manos, los pies desnudos que la joven pretende cubrir en actos púdicos, son materia de largas descripciones que obviamente nos indican pasión velada con delicadeza de palabras respetuosas.

Este amor es eterno pues cubre la totalidad de la vida del personaje que narra y se ha inmortalizado en las páginas de la novela de Isaacs.

Por su parte, en María encontramos el amor que aguarda. Es la paciencia pura, la resignación que jamás es vencida y que, al contrario, se acrecienta con los obstáculos. Es el amor que destruye la materia antes que agotarse en sí mismo. Es decir, en ella el amor todo lo puede porque es espiritual.

Aunque la novela toca otros temas importantes, desde un comienzo entendemos que el amor ocupará la generalidad de la obra, porque María sólo se puede concebir como símbolo de amor, A lo largo de todo el texto, sus actitudes, pensamientos y conductas están al servicio de! amor. No hay un solo episodio donde nos encontremos con una María diferente a la María-amor, y no hay un pasaje de amor en donde no aparezca la imagen de María como arquetipo, como modelo indicativo de lo que es o debe ser un verdadero sentimiento amoroso, a pesar de que en aquellos se halle el ideal de antemano. Ella es la perfección, ella es amor.

La muerte

Como es común en el romanticismo, el amor y la muerte van unidos en una conjunción trágica. Desde el comienzo de la novela, y aunque la muerte no haya sido mencionada, se percibe cierta atmósfera densa, cierta inclinación a lo desconocido, que nos anuncia turbulencias y estados de ánimo agónicos. La simple partida del chiquillo Efraín fuera del seno familiar, no hace más que presentarnos una especie de muerte a escala menor. El hijo parte y el llanto invade un hogar. El dolor reina y el hijo debe experimentar lo desconocido.

A su regreso todo parece brillar por la ilusión, pero no tardan en aparecer signos inequívocos de angustia. María se retira temprano a su habitación porque le duele la cabeza; falta a la mesa del comedor en un acto inusual en las costumbres de la época y... su mano tiembla. Su primer ataque oscurece la dicha y un ave negra que golpea la mejilla de Efraín, nos hace perder toda esperanza contra lo fatal: es la alegoría de la muerte que sonríe por primera vez y nos indica que su atención se ha depositado en aquella muchachita indefensa y amada para no desviarse ya a ningún otro lugar, porque es implacable y saborea con su rigor el padecimiento de quienes se le oponen.

Todo en adelante será ilusorio para los personajes de la novela y para el lector ingenuo. El ave sigue apareciendo siempre con azotes de humor negro y nos acompañará hasta el final de la novela.

   

La esclavitud

Aunque muchos críticos han afirmado que la sociedad plasmada en María es un mundo idealizado en que todos los personajes son buenos y nobles, se puede cuestionar dicha afirmación. Ante todo, nada de noble tiene una sociedad que admite la institución abominable de la esclavitud. Isaacs demuestra la preocupación del Realismo al censurar esta vulgaridad inhumana.

 Efraín pregunta a Emigdio por qué un muchacho tiene el brazo mutilado; su amigo contesta que lo había metido en el trapiche, y se queja de la estupidez de los esclavos, y añade que ya el joven no sirve más que para cuidar caballos. La simple inclusión de este pasaje nos muestra que el autor se aterra ante tal desconsideración. Pero la mayor protesta contra la esclavitud la encontramos en el relato de Nay y Sinar; el dolor de los desgraciados que se ven separados de sus familias; los horrores de los buques que transportan los esclavos, las propuestas depravadas que hacen algunos traficantes a las negras más bonitas, etc. Es pues, un tanto apresurado afirmar que la novela nos presenta una sociedad idealizada.

JULIO ARBOLEDA

-Timbiquí, Cauca, 9 de junio de 1817 -† Sierra de Berruecos, Nariño, 13 de noviembre de 1862-

Su padre, acaudalado aristócrata de Popayán, José Rafael Arboleda Arroyo había huido hacia las extensas propiedades mineras que poseían en el Pacífico caucano- Timbiquí- con su esposa Matilde Pombo O'Donnell, donde nació Julio.

Abogado, orador, poeta, militar, periodista, político, diplomático, parlamentario, académico, dramaturgo y estadista colombiano, elegido Presidente de la Confederación Granadina (actuales Repúblicas de Colombia y Panamá) en 1861.

Terrateniente del sur de Colombia, se opuso de manera activa a la abolición de la esclavitud. Soldado disciplinado y siempre dispuesto a la lucha, participó en cuatro guerras civiles: la guerra de los Supremos,  la guerra de 1851, la guerra de 1853, la guerra de 1860-62, en todas ellas se disputaba el poder, pero en todas ellas también se jugaban trasfondos políticos y religiosos. Defendió sus principios políticos inquebrantables, vinculados con los intereses de su clase y los de la Iglesia católica.

Criticando a José Hilario López y caracterizando su gobierno de tiránico, decía: "1. Todo el que trata de destruir el prestigio de la religión en su patria es, o aspira a ser tirano o es sectario de la tiranía. 2. Todo el que trata de anular, por medios directos o indirectos, estas tres influencias: la del saber, la de la virtud, y la de la riqueza, es, o aspira a ser tirano o es sectario de la tiranía. 3. Todo el que trata de desacreditar las instituciones democráticas es, o aspira a ser tirano o es sectario de la tiranía". Y agrega como corolario: "La religión es uno de los fundamentos más fuertes del pueblo, ella crea, desenvuelve y determina al hombre. La destrucción de la religión conlleva la destrucción de toda razón de ser del hombre".

Periodista, fundador de varios periódicos en Bogotá y Popayán, entre los que destacan El Siglo, El Constitucional, La Época, El Día, El Misóforo, El Payanés y El Independiente y algunos más en Lima, Perú. Incursiona en el teatro, la poesía, la novela y el ensayo.

Poeta romántico, escribe algunos poemas con tema amoroso y erótico como Me ausento, Te quiero y A Beatriz. Son célebres sus poesías políticas Estoy en la cárcel, Escenas democráticas y Al Congreso Granadino. En el poema épico Gonzalo de Oyón, despliega su conocimiento literario en diversos metros con bellas descripciones. Sus escritos Las repúblicas hispanoamericanas del socialismo, Los tres candidatos, y Biografía de Obando, tienen una intención política, el género que más ejerció fue el del panfleto político.

Por su personalidad, por su trágico destino (murió asesinado a manos de sus enemigos políticos en Berruecos) y por su obra, Arboleda quedó en la memoria con la aureola del héroe romántico.

Su cadáver fue trasladado a Popayán, "En medio del templo y sobre una catafalco velado por ocho ninfas vestidas de duelo, en representación de los ocho Estados de la República, se colocó en una urna el corazón del Finado general, entre varios emblemas, como trofeos de sus virtudes y talentos".

JOSE EUSEBIO CARO

-Ocaña, 5 de marzo de 1817 — † Santa Marta, 28 de enero de 1853-

De ascendencia española, quedó pronto huérfano de padre y se educó con su abuelo Francisco Javier, por los trastornos de las luchas civiles no pudo terminar sus estudios de derecho.

Poeta, escritor de la generación posterior a la Independencia de Colombia considerado el mayor poeta del primer romanticismo nacional, ideólogo y fundador del Partido Conservador Colombiano.

Se desempeñó con éxito en el ambiente político: fue parlamentario, administrador de la hacienda pública, director del Crédito Nacional y ministro de Hacienda, y sentó con Mariano Ospina las bases del incipiente partido conservador. 

Fundó los periódicos El Granadino (1840-1845) y La Civilización (1849-1851), en los que colaboró como redactor. Su prosa, dispersa en los mismos, fue recogida por los redactores de El Tradicionalista en las Obras escogidas en prosa y en verso, publicadas e inéditas en 1873. 

Fundamentalmente, fue un poeta lírico romántico, que vivió en constante inquietud, en continua rectificación ideológica, y murió joven, como tantos otros románticos. Influenciado en su juventud por los enciclopedistas, viró luego hacia el escolasticismo remozado que representa Balmes, para marchar después algún tiempo con los positivistas y volver a continuación a la tradición católica.

Su estilo poético se formó en la lectura de los escritores españoles, los clásicos franceses e italianos y sobre todo los románticos ingleses y franceses.  Buscó ritmos nuevos combinando las formas latinas clásicas, sobre todo el hexámetro, con los metros modernos, prenunciando las posteriores innovaciones de Rubén Darío.

 Los temas de sus composiciones están íntimamente relacionados con su vida, y aun los más impersonales suenan con acentos de personal emoción; los más importantes son el amor vehemente, el afecto conyugal, la familia, el entusiasmo patriótico, el ideal liberal y el sentimiento religioso. Desde Lara o los Bucaneros, poema inaugural de la corriente romántica, a las composiciones más musicales (Mi juventud, El ciprés), desde las de asunto familiar (Bendición nupcial, A su primogénito) hasta sus odas patrióticas y políticas (En boca del último Inca, La libertad y el socialismo), aparece una fantasía llena de ímpetu y vigor, aunque en algunos casos excesivamente declamatoria. Sus versos, en los que siempre está el propio autor como centro, reflejan en bastantes momentos su condición de desterrado, de proscrito político liberal.

Hacia 1850 fue condenado a prisión por sus ideas políticas, pero se le conmutó la pena y partió al exilio. Fijó su residencia en Nueva York; murió víctima de la fiebre amarilla al regresar a su patria.

  

RAFAEL POMBO

- Bogotá, República de Nueva Granada, 7 de noviembre de 1833 – † Bogotá, Colombia, 5 de mayo de 1912-

Su familia formaba parte de la aristocracia criolla: su padre, Lio de Pombo O'Donnel,  destacado político, militar y diplomático cartagenero,  firmó el tratado Pombo-Michelena de límites con Venezuela y se casó en Popayán con Ana Rebolledo, también de alta alcurnia. 

Poeta, escritor, fabulista, traductor, intelectual y diplomático colombiano, considerado uno de los nombres fundamentales del romanticismo sudamericano, coronado poeta nacional en 1905.

Diestro traductor de los clásicos; Marcelino Menéndez y Pelayo comentó acerca de sus traducciones: "No las hay más valientes y atrevidas en nuestra lengua". De los poetas grecolatinos tradujo el episodio de Laoconte de Virgilio y a Horacio. También vertió al castellano El poeta moribundo, de Alphonse de Lamartine, y el soliloquio de Hamlet de Shakespeare.

A los diez años había copiado versos y traducciones en un cuadernillo que tituló Panteón literario. Estudió humanidades; en 1848 recibió el grado en matemáticas e ingeniería en el Colegio Militar.

Fue miembro de la Sociedad Filotémica, en cuyo periódico publicó por primera vez poesías bajo el seudónimo de Firatelio. Obras cargadas de un tono sentimental, dejan entrever ecos de Campoamor, Zorrilla, Garcilaso y del legendario lord Byron.

En Popayán escribió allí dos de sus poemas más conocidos: La copa de vino y Mi amor, firmado con el seudónimo de Edda. En compañía del escritor José María Vergara y Vergara fundó La Siesta, en 1852, órgano literario de marcado tinte romántico.

En 1855 viajó a Nueva York como secretario de la legación colombiana en esta ciudad. Permaneció 17 años en Estados Unidos, siendo ésta su época de plenitud creadora.

Su lírica funde subjetividad y meditación filosófica, reflexivo sentimiento del amor y de la naturaleza, pálpito religioso y aprovechamiento de la experiencia. Dios, la naturaleza y la mujer son protagonistas en su obra, así como la rebeldía, el vigor, la ironía. Su inspiración romántica recorrió los caminos que van de Zorrilla y Víctor Hugo a Byron y Leopardi, pasando por los clásicos griegos y latinos, que se afanó en traducir, así como a muchos ingleses y franceses. Sus primeros poemas fueron publicados bajo el título Exabruptos poéticos de Rafael Pombo.

Escribió La hora de las tinieblas, poema compuesto por 61 décimas, estos versos manifiestan un sentimiento de escepticismo y desesperanza propio del más genuino espíritu romántico. Temática retomada en su poema Noche de diciembre con mayor madurez literaria, pero con el mismo sentimiento y espíritu.

Entre sus más logrados poemas  escritos en Norteamérica se ha querido destacar Al Niágara yElvira Tracy. En el primero hay una constante oposición entre la civilización moderna y la vida bucólica, entre la utilidad y el desinterés, entre lo artificial y lo natural, donde lo segundo siempre triunfa por sobre lo primero. Elvira Tracy es un canto al amor verdadero, a la pureza femenina, a la inocencia; es un canto en el que se cumple el ideal romántico de morir en la plenitud de la belleza y en el inicio de la vida.

Un poeta sentimental, preocupado y angustiado por los grandes problemas metafísicos.  La religiosidad de Pombo se torna a veces en misticismo.

Otro de los temas recurrentes en su obra es la historia y las manifestaciones de la cultura local, sobresalen sus poemas a la patria y al folclore nacional. Finalmente, cabe destacar, la inclinación de Pombo por la literatura infantil, Fábulas y verdades, Cuentos pintados y Cuentos morales para niños formales, en donde da rienda suelta a su fascinación por lo fabuloso y lo mágico.

LA ORACIÓN SIMPLE Y SUS COMPLEMENTOS

La oración gramatical simple consta de dos constituyentes: El Sintagma Nominal y el Sintagma Verbal. Estos constituyentes son indispensables para que haya una oración. El Sintagma Verbal cumple la función de predicado; el sintagma nominal desempeña la función de sujeto. 

2.1. Función sujeto

El sujeto, generalmente, es un sintagma nominal (SN) del cual se afirma o se niega algo. Ejemplo:

Los	estudiantes	de la isla del sol	asistieron puntualmente al seminario
Det	Nombre	Modificador
SUJETO

En algunos casos el sintagma nominal se sustituye por un pronombre y en otros se suprime.

Juan es el médico de la familia

Él es el médico de la familia.

ø Es el médico de la familia

Los pronombres que sustituyen al nombre que sirve de sujeto son: yo, nosotros (primera persona); tú, usted (segunda persona); él -ella, ellos - ellas y ello (tercera persona).

2.2. Función predicado

El predicado es lo que se afirma o se niega del sujeto. Generalmente, el predicado es un sintagma verbal (SV) que tiene como núcleo un verbo. Los verbos denotan procesos, acciones y estados que se dan en el mundo, como asistir, empujar, atropellar, dar, comprar, envejecer, estar alegre, etc.

Los estudiantes de la isla del sol	asistieron puntualmente al seminario
Sujeto	Predicado

2.3. Función complemento

Los complementos del verbo pueden ser de tres clases: directo, indirecto y circunstancial.

·         Complemento directo (CD). Desempeñan la función de CD los sintagmas nominales y preposicionales que completan la significación del verbo. 

·         Responde a las preguntas: ¿qué? o ¿a quién?

 Esa funcionaria escucha música clásica

Esos actores representarán una obra clásica de la literatura 

Un jugador golpeó a su compañero 

En los ejemplos anteriores, lo escuchado, lo representado, lo golpeado, son los complementos directos.

El sintagma nominal puede ser sustituido por un pronombre personal: me, te, se, lo(s), la(s). Ejemplos:

Te quiero	Juan se peina
Ellos se miran en el espejo	Nosotros lo vimos ayer
No la hemos escuchado aún	Me llamaste anoche

·         Complemento indirecto (CI). Es un sintagma preposicional (SP) exigido por los verbos de interacción: dar, entregar, comprar, decir. El complemento indirecto, por lo general, es la persona o ser que recibe la acción del verbo.

·                     Responde a las preguntas: ¿a quién / qué? o ¿para quién?

El director obsequió esferos a los asistentes.

Las chicas compraron regalos a sus novios.

Trajeron chocolatinas para los asistentes.

En los ejemplos anteriores, el complemento indirecto es la persona o ser a quien se le entrega, se le obsequia, se le trae algo.

El sintagma nominal puede ser sustituido por un pronombre personal : me, te, se, le, les. Ejemplos:

Juan se lava los dientes	Te compré un regalo
Se peinó el cabello	Les tengo una noticia buena y una mala

·         Complementos circunstancial (CC). Por lo general son SP que denotan variadas circunstancias. Responden a las preguntas: ¿con qué? (instrumento), ¿cómo? (modo), ¿dónde? (locativo), ¿cuándo? ( temporal), ¿por qué? (causal), ¿para qué? (finalidad). 

Rompió el ventanal con un balón. (C.C. instrumental)

Trabaja con calma (C.C. modal)

Encontraron un sapo en la piscina. (C.C. locativo)

Nos aumentaron el salario el año pasado (C.C. temporal) 

Llora por problemas personales (C.C. causal)

Estudiemos para la vida (C.C. final)

PRIMER PERÍODO

TEMAS

1. Comprensión Lectora.
2. Estructura del texto y sus clases.
3. El Párrafo y los conectores.
4. Literatura Precolombina de la Conquista y la Colonia.
5. Lectura y análisis  de "El Carnero" de Juan Rodriguez Freyle.
6. Caligrafía.

ESTRUCTURA DEL TEXTO Y SUS CLASES

TIPOS DE TEXTOS 1

TIPOS DE TEXTOS 2

TIPOS DE TEXTOS 3


EL PÁRRAFO Y CONECTORES

EL TEXTO

Con origen en el latín textus, la palabra texto describe a un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a través de la palabra. Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura determinada que da espacio a una unidad con sentido.

INTENCIONALIDAD

La intencionalidad significa que los autores y hablantes deben tener la intención consciente de lograr objetivos específicos con su mensaje y transmitir información o refutar una opinión. Cuando no se asigna ninguna intención, la secuencia de palabras se transforma en el equivalente a una página de palabras al azar, no muy distinta de las prácticas de caligrafía de los alumnos en la escuela primaria.

Cada texto posee una cierta finalidad comunicativa: por medio de sus signos busca transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de acuerdo a cada contexto. La extensión del texto es muy variable, desde unas pocas palabras hasta millones de ellas. De hecho, un texto es virtualmente infinito.

TEXTUALIDAD

La textualidad de un texto es el conjunto de condiciones que garantizan su existencia en cuanto tal: la adecuación, la coherencia y la cohesión.

COHERENCIA

Cuando se habla de un texto coherente, se está haciendo referencia a un texto que está apropiadamente organizado y que no choca consigo mismo en cuanto a ideas, expresiones, formas de escribir, etc. Un texto incoherente puede ser así un texto que no se comprende, que no tiene una continuidad o del cual no se entiende el objetivo o tema principal.

COHESIÓN

Se denomina cohesión textual o simplemente cohesión a la característica de un texto bien formado por la relación entre sus oraciones. Se relaciona, a su vez, con la coherencia textual y pertenece al ámbito de estudios del análisis del discurso y la lingüística del texto. La cohesión es un texto bien definido o bien escrito. Provee los procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás. O más fácilmente la cohesión es la manera de relacionar y unir las distintas palabras, oraciones y párrafos del texto.

CONECTORES LÓGICOS

TIPOS DE TEXTOS

TEXTO NARRATIVO

El conjunto coherente de enunciados que forma una unidad de sentido y que tiene intención comunicativa se conoce como texto. El acto de narrar, por otra parte, hace referencia a contar o referir una historia, tanto verídica como ficticia.

Puede decirse, por lo tanto, que el texto narrativo es aquel que incluye el relato de acontecimientos que se desarrollan en un lugar a lo largo de un determinado espacio temporal. Dicho relato incluye la participación de diversos personajes, que pueden ser reales o imaginarios.

                                

 TEXTO ARGUMENTATIVO

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.

La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa  presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.

La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.

TEXTO EXPOSITIVO

Un texto expositivo es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad es informar de temas de interés general para un público no especializado, sin conocimientos previos. Pertenecen a este tipo de textos: las conferencias, los libros de texto, los artículos periodísticos, exámenes y reseñas, entre otros.

TEXTO DESCRIPTIVO

Un texto descriptivo es aquel que tiene por finalidad representar el aspecto de algo o alguien, explicando sus características, sus partes, o cualidades.

En otras palabras, la descripción utilizada en la redacción es como una herramienta que ayuda a transmitir con mejor fidelidad la apariencia de una cosa, o de alguien en particular.

De esta forma, mientras la descripción sea buena y detallada, mejor se transmite la idea del escritor.

TAREA

Traer para el próximo lunes:

1.   Un periódico

2.   Hojas blancas tamaño carta

3.   Pegante

4.   Tijeras

5.   Regla

6.   Borrador

7.   Colores

EL PÁRRAFO

Los párrafos son un conjunto de palabras y oraciones integradas de manera lógica, relacionadas entre sí armónicamente y en torno a una idea central. El párrafo da inicio mediante una letra mayúscula, está integrado por una cantidad variable de renglones, mismos que están formados de las oraciones principales y secundarias que integran el párrafo. Inicia mediante una letra mayúscula y termina con un punto y aparte que lo separa de otros párrafos dentro de un mismo texto.

Características que poseen los párrafos:

Se componen de una oración principal.- Dentro de un párrafo existe una oración principal, que es continuada por otra u otras oraciones que son las oraciones secundarias, a la oración principal se le suele llamar oración temática, pues es la que hace mención del tema o los aspectos de que trata el párrafo, en ella se concentra la idea principal y el sentido del mismo.

Oraciones secundarias.- Las oraciones secundarias son las que siguen a la principal e integran el resto del párrafo, se encargan de fundamentar, complementar y ampliar aquello que es enunciado en la oración principal. Debe de haber una relación lógica, continuidad, coherencia, y consistencia de ideas entre la oración principal y las oraciones secundarias.

En los párrafos la idea temática puede ir al comienzo, en medio o al final del párrafo, o estar diluida en todo él (implícito) |Tiene cuatro tipos de estructura: deductivo, inductivo, deductivo- inductivo, inductivo- deductivo. 

Tamaño.- los Párrafos varían de tamaño dependiendo de aquello que traten, pudiendo constar tan solo de una o dos palabras, constar de un renglón o de varios y llegar a ser extensos, tal es el caso de la novela “cazador de leones”, que está compuesta de sólo dos párrafos.

Tipos de párrafos

Introductorio.

Desarrollo

Conceptual Explicativo y Transitivo.

Final o de conclusión.

Narrativos

Llamado también cronológico, está formado por una secuencia de afirmaciones que no requieren garantía o demostración de sus habilidades. Es típico de una noticia, una crónica o un cuento en el que se expongan hechos en orden cronológico. Pueden aparecer conectores de tipo temporal como: después, luego, hace un mes, para comenzar, a continuación, finalmente, pero la exposición de la secuencia de hechos depende más a menudo de su posición en el texto.

Descriptivos

Se presenta a través de las palabras la capacidad senso-motora de un ser humano. Un párrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectores-receptores. A través de un párrafo descriptivo, un autor utiliza todos sus sentidos para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras más detalle el autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo percibido, mejor será la imagen del lector-receptor sobre lo descrito.

Argumentativos

Tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probando o demostrando una idea (otesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. Es cuando hay una discusión entre dos o varias personas sobre alguna idea o hecho.

Expositivos

Sirve para explicar o desarrollar más ampliamente el tema que se está presentando. Estos suelen ser más extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que se esté explicando.

Relativos

Las ideas se presentan de manera relativa, por lo tanto la interpretación de dicho párrafo es diferente para cada lector y a diferencia del párrafo argumentativo, éste es utilizado frecuentemente en los ensayos científicos, puesto que la naturaleza de dichos trabajos se presta para generar controversia y confusión.

Comparación o contraste

Consiste en comparar objetos o ideas con el propósito de diferenciar o decir sus semejanzas. Algunas expresiones de este párrafo son: "con respecto a" o "a diferencia de".

Enumeración

Se enumeran situaciones de manera que vamos de lo más importante a lo menos importante.

Dialogado

Un texto dialogado es una conversación entre un hablante y un oyente que van alternando estos papeles.

Es importante mencionar que muchas veces los textos utilizan varios tipos de párrafos, es decir que por ejemplo, un artículo en el periódico puede ser descriptivo, expositivo y narrativo al mismo tiempo.